Planul de Intervenție Personalizat – aplicație

Această aplicație este realizată ca un răspuns la nevoia de a eficientiza timpul dedicat documentelor de proiectare, având la bază aspecte importante din cele 3 ordine privind integrarea elevilor cu CES: ordinul 5574 din 2011, ordinul comun 1985/1305/5805 din 2016 și ordinul 3124 din 2017.

La acestea am adăugat experiența mea de peste 12 ani în domeniul educației integrate.

Pe scurt, schema aplicației cuprinde:

1. o fereastră ”Adaugă detalii elev” – obligatorie, fără de care nu se va genera documentul final
2. o bară de progres privind completarea documentului
3. lista celor mai des utilizate platforme de comunicare și educaționale ce pot fi utilizate de către școala integratoare
4. sectiunea dedicată informațiilor conform certificatului de orientare școlară și profesională
• număr certificat de orientare școlară și profesională
• cod/codurile de boală, conform certificatului sau hotărârii anexă a certificatului de orientare școlară și profesională
• serviciile recomandate de către responsabilul de caz sau de către Comisia de Orientare Școlară și Profesională
• tot aici se poate bifa încadrarea în grad de handicap a elevului, dacă există
5. secțiunea despre informațiile educaționale:
• evaluate la nivel global pe cele patru domenii (cognitiv – comunicare și limbaj, cognitiv – inteligență numerică și rezolvare de probleme, socio-emoțional și psihomotor), raportate la vârsta cronologică a elevului – conformă sau neconformă.
• evaluate la nivel de observație și prin metoda conversației cu alți membrii ai echipei de caz – aspectele listate reprezintă o sinteză a propriei mele exepriențe privind evaluarea inițială a factorilor personali ai elevului integrat, precum și opțiunea de a completa cu ”alte aspecte pozitive/negative observate”
6. secțiunea măsurilor și a strategiilor compensatorii ce pot fi recomandate în calitate de responsabil de caz, indiferent dacă ele sunt pe baza unui cod de boală cu impact direct asupra abilităților școlare:
• F80.0 (tulburare de articulare a vorbirii), F80.1 (tulburare de limbaj expresiv), F80.2 (tulburare de limbaj receptiv), F80.3 (afazie dobândită cu epilepsie), F80.8 (alte tulburări de dezvoltare a vorbirii și limbajului), F80.9 (tulburare de dezvoltare a vorbirii și limbajului nespecificată),
• F81.0 (dislexia), F81.1 (tulburare de rostire și ortografie), F81.2 (tulburare privind abilitățile aritmetice), F81.3 (tulburare mixtă a abilităților școlare), F81.8 (alte tulburări ale abilităților școlare), F81.9 (tulburare a abilităților școlare nespecificată),
• F82 (dispraxia),
• F83 (tulburare mixtă pentru codurile F80, F81 și F82)
Aceste măsuri sunt recomandate pe parcursul unui an școlar, nu pentru situațiile de examen unde se va respecta procedura privind egalizarea de șanse pentru elevii cu CES.
7. secțiunea dedicată domeniilor de intervenție (cognitiv – comunicare și limbaj; cognitiv – inteligență numerică și rezolvare de probleme; socio-emoțional; psihomotor) cuprinde următoarele câmpuri (Recomandăm completarea cu maxim 3 competențe pentru fiecare domeniu de intervenție) :
• câmpul ”competențelor generale și al activităților de învățare” - completarea acestor câmpuri se poate face prin bifarea unei activități din lista celor 5 afișate aleatoriu sau din ”lista activități” care deschide toate exemplele de activități care pot fi asociate domeniului în cauză, pentru nivelul de clasă ales și paleta de discipline.
Dacă inițial am asociat o singură disciplină pentru fiecare domeniu, principiul de trans- și interdisciplinaritate permite o abordare mult mai largă – iată câteva exemple:
• ”construirea unui text coerent şi corect cu ajutorul unor termeni geografici” deși este o activitate recomandată pentru disciplina Geografie, clasa a VI-a, ea poate susține competența privind dezvoltarea comunicării și a limbajului;
• ”îndeplinirea rolului de arbitru”, o activitate de la disciplina Educație fizică și sport, clasa a VIII-a, are un rol important pentru domeniul socio-emoțional;
• ” Activități practice de cultivare/îngrijire a plantelor de grădină/apartament la școală și/sau acasă (semănat/plantat, combaterea buruienilor, bolilor și dăunătorilor, udarea plantelor cultivate, recoltare), selectând şi mânuind corect uneltele utilizate”, clasa a V-a, Educație tehnologică și aplicații practice, are rol în dezvoltarea psihomotricității, și nu numai.
• câmpul ”metode/mijloace utilizate” listează o serie de metode și resurse
• câmpul”perioada de timp” permite selecția unui singur semestru pentru care se elaborează documentul
• câmpul ”criterii de evaluare” cuprinde 4 criterii mari privind rezolvarea sarcinilor de lucru și gradul de participare la activitate
• câmpul ”observații” permite inserarea unor observații particulare privind aspectelor dedicate fiecărui domeniu de intervenție
8. butonul ”vezi PDF” permite generarea unui document în format PDF.