Planificarea adaptată a conținuturilor de învățare este:

  • o nevoie a elevului cu C.E.S. - datorită unui tablou atipic de dezvoltare
  • un drept educațional – menționat în certificate de orientare școlară și profesională prin sintagma ”servicii educaționale” (curriculum adaptat/adaptare curriculară)
  • o procedură de lucru – în care sunt specificate conținuturile de învățare cu caracter simplificat, individualizat sau exceptat de la evaluare

Planificarea adaptată a conținuturilor de învățare cuprinde nivelul antepreșcolar (nivel 0-3 ani), nivelul preșcolar (nivel 3-5 ani și nivelul 5-6/7 ani), nivelul primar (clasele pregătitoare - clasa a VIII-a) și nivelul gimnazial (clasele V-VIII). În acest context, aceste repere reprezintă conținuturi sau activități de învățare ce pot fi simplificate, individualizate sau exceptate de la evaluare pentru copiii de la naștere până la debutul clasei pregătitoare.

Simplificare conținuturilor de învățare poate cuprinde:

  • reducerea numărului de exerciții/sarcini de rezolvat;
  • reducerea gradului de dificultate al exercițiilor/sarcinilor de rezolvat
  • răspunsuri pe baza capacității de a recunoaște, nu a reproduce
  • tehnici simple de lucru, cu suport concret-intuitiv
  • variate instrumente asistive care facilitează formarea autonomiei cognitive, sociale, funcționale

Individualizarea conținuturilor de învățare poate cuprinde:

  • măsurile compensatorii, de dispensare și de evaluare conform ordinului 3124/2017 (exemplu)
  • promptarea din partea facilitatorului, art 64 din ordinul 1985/1305/5805 din 2016 (exemplu)
  • promptarea din partea unui coleg sau a cadrului didactice
  • măsuri de sprijin a educației incluzive, cum ar fi: evaluarea alternativă, fișe de lucru/evaluare individualizate
  • aplicare principiilor DUI – principiile de design universal de instruire (exemplu)

Exceptarea conținuturilor de la evaluare presupune

marcarea conținuturi (cele cu grad înalt de abstractizare, de dificultate, a conținuturilor de aprofundare) care nu vor face obiectivul principal al evaluării – în situația în care elevul va demonstra parțial/integral achiziția lor, se va evalua pozitiv.


Inapoi