|
|
|
b. Corectitudine: Exemple de dificultăți (fără a se limita la acestea):
|
Selecteaza un raspuns
|
|
face frecvent greșeli de ortografie
|
|
|
face frecvent greșeli de punctuație
|
|
|
uită sau inversează forma literelor
|
|
|
uită sau inversează forma cifrelor (scrie în oglindă)
|
|
|
omite sau adaugă litere, silabe, cuvinte
|
|
|
confundă literele asemănătoare vizual
|
|
|
face greșeli în redactarea cuvintelor de legătură (adesea lipsesc sau sunt contopite cu celelalte cuvinte mai lungi)
|
|
|
face frecvent greșeli de scriere după dictare
|
|
|
face frecvet greșeli la copierea unui text (de pe tablă sau carte)
|
|
|
face erori sintactice
|
|
|
face erori de organizare grafică a paragrafelor
|
|
|
Procent dificultati observate
|
|
|
4. Calcul și numărare
|
|
|
|
a. Identificarea, ordonarea și comparea numerelor: Exemple de dificultăți (fără a se limita la acestea):
|
Selecteaza un raspuns
|
|
face frecvent greșeli de numărare de la 0 la 10
|
|
|
uită sau inversează forma cifrelor (scrie în oglindă)
|
|
|
face frecvent greșeli de scriere după dictare a numerelor de ordinul zecilor sau al sutelor
|
|
|
face frecvent greșeli de scriere din minte a numerelor de ordinul zecilor sau al sutelor
|
|
|
deseori nu identifică corect care este numărul cel mai mare dintr-o pereche de două numere clar diferite
|
|
|
frecvent nu citește corect numerele de ordine mai mari (zeci, sute, mii)
|
|
|
frecvent nu scrie corect numerele de ordine mai mari (zeci, sute, mii)
|
|
|
Procent dificultati observate
|
|
|
|
|
b. Calcul și raționament matematic: Exemple de dificultăți (fără a se limita la acestea):
|
Selecteaza un raspuns
|
|
prezintă dificultăți în învățarea corectă a conceptelor și simbolurilor matematice
|
|
|
prezintă dificultăți în înțelegerea corectă a conceptelor și simbolurilor matematice
|
|
|
prezintă dificultăți în utilizarea corectă a conceptelor și simbolurilor matematice
|
|
|
efectuează cu dificultate mental operații de secvențiere (ex: numărat din 2 în 2 etc)
|
|
|
efectuează cu dificultate mental operații matematice simple
|
|
|
efectuează cu dificultate mental operații matematice cu trecere peste ordin
|
|
|
învață cu dificultate tabla înmulțirii
|
|
|
învață cu dificultate tabla împărțirii
|
|
|
nu înțelege cerințele problemelor de matematică
|
|
|
rezolvă cu dificultate raționamente matematice simple
|
|
|
rezolvă cu dificultate raționamente matematice complexe
|
|
|
are dificultăți în a interpreta grafice, tabele, scheme
|
|
|
are dificultăți în a interpreta hărți
|
|
|
Procent dificultati observate
|
|
|
Criteriul II:
Elevul
nu face progrese suficiente pentru a atinge nivelul mediu așteptat al
achizițiilor școlare în una sau mai multe dintre ariile
identificate la punctul precedent în ciuda unui efort susținut de
instruire adecvată pe o perioada de timp de 6 luni consecutive. Astfel,
după o perioadă de observare și instruire adecvată de 6
luni consecutive, sunt constatate una sau mai multe din următoarele
condiții:
|
|
| Elevul manifesta o discrepanţă semnificativă între: |
Selecteaza un raspuns
|
|
II.1. dezvoltarea intelectuală şi reuşita şcolară/ rezultatele şcolare
|
|
|
II. 2. sarcinile/ activităţile orale şi sarcinile/ activităţile scrise
|
|
|
II.3. performanţele obţinute la diferite discipline şcolare
|
|
|
II. 4. capacitatea de înţelegere şi capacitatea de memorare
|
|
|
II. 5. efortul depus şi rezultatul obţinut
|
|
|
Procent dificultati observate
|
|